Pierwsza Pomoc Psychologiczna – poradniki.
Informacje MEN
W ramach wsparcia psychologiczno – pedagogicznego zachęcamy do korzystania z informacji przekazywanych przez specjalistów na platformie
pomocy psychologiczno- pedagogicznej
Funkcjonowanie platformy jest możliwe dzięki finansom ze środków MEiN.
___________________________________________
BEZPIECZNE WAKACJE, PORADY 🌞
https://www.gov.pl/web/kgpsp/bezpieczny-wypoczynek-nad-woda
https://www.gov.pl/web/kgpsp/jak-przygotowac-sie-na-upal
https://www.krbrd.gov.pl/wp-content/uploads/2024/03/Przepis-na.-bezpieczenstwo-w-ruchu-drogowym.pdf
___________________________________________
Szanowni Rodzice, zachęcamy do zapoznania się z materiałami:
„Świadomość rodzica to dobre wsparcie dla dziecka Jak wspierać dzieci w ochronie prywatności w sieci?”
Zalacznik-nr-15-Porada-Ryzyko-udostepniania-wizerunku-dzieci-w-sieci-6a198d2ce5344
Zalacznik-nr-16-Porada-Sharenting-1-6a198d8d727ad
________________________________________
Bezpieczni w sieci: Higiena cyfrowa i cyberbezpieczeństwo na co dzień
Internet to wspaniałe narzędzie do nauki, zabawy i kontaktu ze znajomymi. Warto jednak pamiętać, że wirtualny świat niesie za sobą wyzwania. Aby surfowanie po sieci było bezpieczne i przyjemne, nasza szkoła przypomina o kluczowych zasadach higieny cyfrowej oraz cyberbezpieczeństwa.
- Silne hasła: Twórz długie, trudne do odgadnięcia hasła. Nie podawaj ich nikomu.
- Ochrona prywatności: Nie udostępniaj w sieci danych osobowych, adresów ani numerów telefonów.
- Zasada ograniczonego zaufania: Nie klikaj w podejrzane linki. Nie otwieraj załączników od nieznajomych.
- Przemyślane posty: Pamiętaj, że to, co wrzucasz do sieci, zostaje tam na zawsze. Szanuj innych użytkowników.
- Zgłaszanie zagrożeń: Jeśli coś Cię niepokoi lub doświadczysz cyberprzemocy, natychmiast powiedz o tym rodzicom lub nauczycielowi.
- Kontrola czasu: Ustalaj dzienny limit korzystania ze smartfona i komputera.
- Czysta głowa przed snem: Odłóż wszystkie ekrany minimum 30 minut przed pójściem spać.
- Czas bez telefonu: Wprowadź strefy wolne od technologii, np. podczas wspólnych posiłków czy lekcji.
- Aktywność offline: Dbaj o relacje z rówieśnikami na żywo i rozwijaj pasje poza komputerem.
Rozmawiajmy z dziećmi o ich doświadczeniach w sieci. Wspólnie ustalajmy domowe zasady korzystania z urządzeń ekranowych. Bądźmy dla nich przykładem, odkładając telefon podczas wspólnych rozmów.
SŁOWA MAJĄ MOC. WYBIERAJ JE MĄDRZE!
Internet nie zapomina, a ekran telefonu nie zdejmuje z nas odpowiedzialności za to, co piszemy. Hejt w sieci i w realu to nie „tylko żarty” ani „własna opinia” – to realna przemoc, która rani drugiego człowieka tak samo mocno jak fizyczne uderzenie.
Zastanów się, zanim klikniesz „wyślij”:
- Czy powiedziałbyś to tej osobie prosto w twarz?
- Jak Ty poczułbyś się na jej miejscu?
- Czy Twoje słowa budują, czy niszczą?
Jeśli doświadczasz hejtu lub widzisz, że ktoś inny jest atakowany – nie milcz! Masz prawo się bronić, a wokół Ciebie są ludzie gotowi Ci pomóc:
– reaguj,
– zgłaszaj,
– wspieraj.
Szanowni Państwo,
Ze względu na dużą liczbę osób oczekujących na badanie ADOS-2
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna MAGNOLIA w Rybniku oraz
Rydułtowach zaangażowała do badań kolejną grupę diagnostów. Tym
samym pragniemy poinformować, że dysponujemy wolnymi terminami na
badanie ADOS-2. Najbliższy wolny termin badania w PPP Magnolia to
kwiecień 2025.
Lokalizacje badań: PPP Magnolia
ul. Magnolii 25,44-207 Rybnik
ul. Rudzka 13c, 44-200 Rybnik
os. Orłowiec 17/2, 44-280 Rydułtowy
Wszystkich zainteresowanych wykonaniem komercyjnie badania w kierunku
spektrum autyzmu zapraszamy do kontaktu. W załączeniu przesyłamy
ulotkę informacyjną.
Z poważaniem:
Kinga Mańkowska
tel. 789 790 860
PPP MAGNOLIA
___________________________________________
Zachęcamy Rodziców do zapoznania się z informacjami na temat raportu o dzieciach w sieci.
___________________________________________
___________________________________________
Wpływ gier komputerowych na zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka.
Szanowni Państwo.
Zapewne większość z nas zgodzi się z tym, że obecnie świat gier komputerowy pochłania nasze dzieci zdecydowanie zbyt mocno co powoduje, że świat rzeczywisty, a szczególnie – relacje, pozostają często na drugim planie…
Zachęcam do zapoznania się z artykułem Pani Ewy Zielińskiej – link do artykułu znajduje się na końcu tekstu, którego część przytoczę – na zachętę.
Jak rozpoznać uzależnienie od gier komputerowych?
- Granie w gry komputerowe staje się najważniejszą aktywnością w życiu dziecka.
- Dziecko coraz więcej czasu spędza przy grach komputerowych, rezygnuje z dotychczasowych aktywności (spotkania z rodziną i rówieśnikami, nauka).
- Objawy abstynencyjne – zaprzestanie grania w gry komputerowe powoduje pojawienie się u graczy nieprzyjemnego samopoczucia, rozdrażnienie, a nawet niekontrolowanej agresji.
- Konflikt – osoba z powodu zaangażowania w gry komputerowe wchodzi w konflikt ze swoim najbliższym otoczeniem, najczęściej z rodzicami.
- Drastyczne zmiany nastroju – przeżywanie albo dobrego nastroju i samopoczucia, albo też poczucie odrętwienia, niemocy.
- Nawrót – po okresie samokontroli, a nawet zupełnego zaprzestania zabawy grami komputerowymi pojawiają powroty do wcześniejszego patologicznego korzystania z gier.
Jak uchronić dziecko przed niekorzystnym wpływem gier komputerowych oraz innych mediów:
- Rodzice powinni wiedzieć, w jakie gry grają ich dzieci.
- Rodzice powinni ustalić zasady, z jakich gier dzieci mogą korzystać.
- Dziecko powinno korzystać z gier komputerowych tylko wówczas, gdy rodzice są w domu.
- Rodzice powinni bezwzględnie ograniczyć czas spędzany przy komputerze i konsekwentnie stosować zasadę: najpierw obowiązki, potem komputer.
- Częściej zapraszać do domu koleżanki i kolegów dziecka. Pokazywać inne formy spędzania wolnego czasu. Więcej czasu spędzać z dzieckiem.
- Rodzice i wychowawcy powinni przede wszystkim mieć świadomość, że dzieci nie potrzebują elektronicznych zabawek, aby być szczęśliwymi. Najbardziej potrzebują miłości, zrozumienia, życzliwej troski i zainteresowania ze strony dorosłych.
Wpływ gier komputerowych na zdrowie psychiczne i fizyczne dziecka (szkolnictwo.pl)
___________________________________________
Informujemy, że nowy, bezpłatny numer telefonu, pod którym dzieci i młodzież będą mogły otrzymać wsparcie psychologiczne, to
800 12 12 12
Telefon i czat internetowy czynne są przez całą dobę, siedem dni w tygodniu.
Zachęcamy do korzystania z pomocy i wsparcia w sytuacjach przeżywanych przez dzieci
i młodzież lęków, napięcia emocjonalnego, kłopotów i trudności wpływających na zdrowie psychiczne.
Czat nie wymaga logowania oraz instalowania żadnej aplikacji. Połączenia telefonicznie pozostają bezpłatne, a rozmówcy będą mieli zapewnioną dyskrecję i anonimowość.
Poniżej przekazujemy link do strony Rzecznika Praw Dziecka, na której znajdą Państwo wszystkie informacje związane z Dziecięcym Telefonem Zaufania RPD:
https://brpd.gov.pl/dzieciecy-telefon-zaufania-rzecznika-praw-dziecka/.
___________________________________________
Informujemy, że w ramach Projektu Wsparcia Psychologiczno-Pedagogicznego dla Uczniów, Rodziców i Nauczycieli realizowanego ze środków MEiN,
powstała Platforma Specjalistyczno-Doradcza, dostępna pod adresem https://pwpp.uksw.edu.pl/
która w swojej ofercie proponuje następujące formy wsparcia:
- prowadzenie bezpłatnego doradztwa psychologicznego i pedagogicznego dla uczniów, rodziców, nauczycieli i specjalistów w m. in w następujących obszarach:
- wsparcie emocjonalne i informacyjne w bieżących trudnych sytuacjach dzieci, młodzieży i dorosłych
- rozwiązywanie problemów wychowawczych z dziećmi i młodzieżą,
- praca z zespołem klasowym,
- przezwyciężanie trudności w komunikacji i w relacjach,
- przewlekły stres,
- wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- i inne
- prowadzenie bezpłatnych szkoleń online dla nauczycieli, rodziców i specjalistów – (trenerzy to osoby z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz
w prowadzeniu szkoleń dla rodziców i nauczycieli). Szkolenia są online, ale prowadzone metodą warsztatową w kontakcie. Aktualnie w ofercie jest łącznie kilkadziesiąt szkoleń z następujących obszarów:- Budowania wspierających relacji z uczniem
- Wzmacnianie odporności psychicznej
- Wykorzystania relacji socjoterapeutycznej w codziennej pracy wychowawczej
- Komunikacji empatycznej opartej o porozumienie bez przemocy,
- Rozwiązywania sytuacji konfliktowych
- Radzenia sobie z trudnymi emocjami jak złość, wstyd, poczucie winy,
- Kompetencje głębokie w pracy nauczyciela
- Pomoc uczniom z krótkowzrocznością
Wkrótce oferta poszerzy się o następujące obszary:
- Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole
- Rozwijanie warsztatu metodycznego nauczycieli i wychowawców
- Profilaktyka zachowań ryzykownych i uzależnień behawioralnych
- Edukacja domowa
- i inne
Wszystkie szkolenia i konsultacje w ramach poradnictwa są online i bezpłatne.
W każdym tygodniu poszerzana jest oferta szkoleń i dostępnych specjalistów.
Na czacie, min. 8 godzin dziennie, prowadzony jest dyżur osób służących informacją na temat programu i platformy (w tym wspieranie w procedurze logowania, zapisu na szkolenia oraz nawigacji po stronie).
___________________________________________
Zapraszamy również do odwiedzenia poniższej strony internetowej
178901009_299229961577233_1872028363097809477_n.jpg (940×788) (fbcdn.net)
która zawiera informacje na temat pomocy dla dzieci i młodzieży udzielanej przez ościenne miasta.
___________________________________________
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2023.1798 t.j. )
- 7. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
- 8. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.
- 9. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.
- 10. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.
- 11. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.
- 14. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.
- 15. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
Czas trwania zajęć specjalistycznych do 45 min. : dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających uzdolnienia, specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej.Dopuszcza się prowadzenie ww. zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.
Indywidualne nauczanie
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U.2023.2468 t.j.
Kształcenie specjalne
art. 127 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe (Dz.U.2023.900 t.j. )
Podstawą organizowania kształcenia specjalnego dla ucznia jest orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną poradnię psychologiczno – pedagogiczną w tym specjalistyczną.
art. 68 ust. 1 pkt 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe (Dz.U.2023.900 t.j. )
Dyrektor szkoły lub placówki odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
Organizacja kształcenia specjalnego
*Zajęcia rewalidacyjne trwają 60 min.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U.2020.1309 t.j. )
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r
w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U.2023.2736 t.j. ) – czas trwania zajęć rewalidacyjnych, organizacja oddziałów specjalnych, integracyjnych
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U.2023.277) – tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych
Informacja ze strony www.men.gov.pl (streszczenie)
- Uczeń na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez zespół orzekający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, otrzymuje wsparcie w szkole.
- Dyrektor szkoły wraz z nauczycielami dostosowuje sposób organizacji zajęć szkolnych do wskazań zawartych w tym dokumencie oraz potrzeb ucznia, które zostaną rozpoznane podczas wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, która musi zostać dokonana po dostarczeniu do szkoły orzeczenia.
- Rodzice mogą wziąć udział w tej ocenie i zostają o tym poinformowani przez nauczyciela – koordynatora w porozumieniu z dyrektorem szkoły.
- Szkoła opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. W tym programie określa się jakimi zajęciami uczeń będzie objęty i w jakiej formie będą one realizowane.
- Może się zdarzyć, że część zajęć uczeń będzie miał z rówieśnikami w klasie lub mniejszej grupie, a część zajęć będzie prowadzona w formie indywidualnej w ramach kształcenia specjalnego. Wszystko zależy od indywidualnych potrzeb ucznia.
- Nauczyciel – koordynator informuje rodziców i opiekunów dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi o spotkaniach zespołu nauczycieli i specjalistów opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. To rodzic najlepiej zna swoje dziecko i ważne są jego sugestie w ustaleniu organizacji kształcenia.
- Nie można utożsamiać indywidualnego nauczania z kształceniem specjalnym uczniów z niepełnosprawnościami. Uczniowie z niepełnosprawnościami powinni uczyć się w szkole ze swoimi rówieśnikami.
- Indywidualne nauczanie jest formą kształcenia przeznaczoną tylko dla uczniów chorych, którym stan zdrowia czasowo uniemożliwia chodzenie do szkoły. Chodzi o uczniów, którzy są po wypadkach, z urazami, z ciężkimi chorobami, np. nowotworowymi. To do tych uczniów kierowane są przepisy, które gwarantują im możliwości realizacji obowiązku szkolnego w czasie, kiedy nie mogą uczęszczać do szkoły i dlatego realizują zajęcia edukacyjne w domu. Uczeń wraca do szkoły, jeśli jego stan zdrowia poprawi się.
- Niepełnosprawność nie jest wskazaniem do kierowania ucznia na indywidualne nauczanie. Uczeń z uwagi na swoją niepełnosprawność ma mieć w miarę możliwości i swoich potrzeb odpowiednio zorganizowane zajęcia w szkole w ramach indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET).
- Przy organizowaniu indywidualnych zajęć w szkole dla ucznia z niepełnosprawnością nie jest potrzebna zmiana orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ani tym bardziej orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
- Uczniowie z niepełnosprawnościami mogą mieć zajęcia organizowane z klasą, a także indywidualnie lub w małej grupie. Potrzebę organizacji zajęć indywidualnych lub zajęć w małej grupie określa zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w szkole. Zespół ten opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Rodzice uczniów włączeni są w pracę zespołu. Potrzeby w tym zakresie mogą być również określone w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
- Uczniowie chorzy, którym stan zdrowia umożliwia chodzenie do szkoły, ale powoduje trudności w funkcjonowaniu wymagające zajęć w formie indywidualnej, mogą być objęci zindywidualizowaną ścieżką kształcenia (na podstawie opinii wydanej przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną).
- Zindywidualizowana ścieżka obejmuje zajęcia wspólne z klasą i zajęcia indywidualne z uczniem w szkole. Ta forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie dotyczy uczniów obejmowanych kształceniem na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy obejmowani są różnymi formami wsparcia na terenie szkoły – w tym również indywidualnymi zajęciami – na podstawie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych.
- Liczba godzin zajęć uzależniona jest od potrzeb i możliwości ucznia. Szkoła ustala tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem lub w klasie z rówieśnikami (z uwzględnieniem opinii publicznej poradni oraz konieczności realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego. Brak określenia w przepisach minimalnego lub maksymalnego wymiaru godzin zajęć realizowanych indywidualnie z uczniem pozwala dyrektorowi zaplanować i zorganizować proces kształcenia ucznia odpowiadający jego potrzebom i możliwościom psychofizycznym. Takie elastyczne rozwiązanie wzmacnia indywidualizację pracy z uczniem.
- Uczeń z niepełnosprawnościami ma takie same prawo do edukacji w szkole jak uczeń pełnosprawny. Uczeń z niepełnosprawnościami ma mieć w ramach swoich możliwości zajęcia w szkole.
- Tylko stan zdrowia ucznia może powodować, że zajęcia muszą być organizowane w domu.
- Szkoła dostosowuje formę zajęć do zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, by umożliwić uczniowi z niepełnosprawnością bezpieczny pobyt w szkole, opiekę i dostosowanie metod pracy do jego potrzeb i możliwości (np. zapewnić pomoc dodatkowego nauczyciela lub personelu pomocniczego, zapewnić odpowiedni sprzęt specjalistyczny, dostosowane podręczniki i materiały edukacyjne, dostosowane metody pracy).
- Celem wszystkich działań powinno być wspieranie funkcjonowania dziecka w grupie rówieśników.