Pomoc psychologiczno-pedagogiczna.

Pierwsza Pomoc Psychologiczna – poradniki.

 

Informacje MEN

W ramach wsparcia psychologiczno – pedagogicznego zachęcamy do korzystania z informacji przekazywanych przez specjalistów na platformie

pomocy psychologiczno- pedagogicznej

Funkcjonowanie platformy jest możliwe dzięki finansom ze środków MEiN.

___________________________________________

Szanowni Państwo,

Ze względu na dużą liczbę osób oczekujących na badanie ADOS-2
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna MAGNOLIA w Rybniku oraz
Rydułtowach zaangażowała do badań kolejną grupę diagnostów. Tym
samym pragniemy poinformować, że dysponujemy wolnymi terminami na
badanie ADOS-2. Najbliższy wolny termin badania w PPP Magnolia to
kwiecień 2025.

Lokalizacje badań: PPP Magnolia
ul. Magnolii 25,44-207 Rybnik
ul. Rudzka 13c, 44-200 Rybnik
os. Orłowiec 17/2, 44-280 Rydułtowy
Wszystkich zainteresowanych wykonaniem komercyjnie badania w kierunku
spektrum autyzmu zapraszamy do kontaktu. W załączeniu przesyłamy
ulotkę informacyjną.
Z poważaniem:
Kinga Mańkowska
tel. 789 790 860
PPP MAGNOLIA

___________________________________________

 

Zachęcamy Rodziców do zapoznania się z informacjami na temat raportu o dzieciach w sieci.

https://www.rybnik.com.pl/wiadomosci,nielegalny-tiktok-pornografia-na-porzadku-dziennym-szokujace-wyniki-raportu-o-dzieciach-w-sieci,wia5-3266-61470.html

___________________________________________

 

___________________________________________

Wpływ gier komputerowych na zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka.

Szanowni Państwo.

Zapewne większość z nas zgodzi się z tym, że obecnie świat gier komputerowy pochłania nasze dzieci zdecydowanie zbyt mocno co powoduje, że świat rzeczywisty,  a szczególnie – relacje, pozostają często na drugim planie…

Zachęcam do zapoznania się z artykułem Pani Ewy Zielińskiej – link do artykułu znajduje się na końcu tekstu, którego część przytoczę – na zachętę.

Jak rozpoznać uzależnienie od gier komputerowych?

  1. Granie w gry komputerowe staje się najważniejszą aktywnością w życiu dziecka.
  2. Dziecko coraz więcej czasu spędza przy grach komputerowych, rezygnuje z dotychczasowych aktywności (spotkania z rodziną i rówieśnikami, nauka).
  3. Objawy abstynencyjne – zaprzestanie grania w gry komputerowe powoduje pojawienie się u graczy nieprzyjemnego samopoczucia, rozdrażnienie, a nawet niekontrolowanej agresji.
  4. Konflikt – osoba z powodu zaangażowania w gry komputerowe wchodzi w konflikt ze swoim najbliższym otoczeniem, najczęściej z rodzicami.
  5. Drastyczne zmiany nastroju – przeżywanie albo dobrego nastroju i samopoczucia, albo też poczucie odrętwienia, niemocy.
  6. Nawrót – po okresie samokontroli, a nawet zupełnego zaprzestania zabawy grami komputerowymi pojawiają powroty do wcześniejszego patologicznego korzystania z gier.

Jak uchronić dziecko przed niekorzystnym wpływem gier komputerowych oraz innych mediów:

  1. Rodzice powinni wiedzieć, w jakie gry grają ich dzieci.
  2. Rodzice powinni ustalić zasady, z jakich gier dzieci mogą korzystać.
  3. Dziecko powinno korzystać z gier komputerowych tylko wówczas, gdy rodzice są w domu.
  4. Rodzice powinni bezwzględnie ograniczyć czas spędzany przy komputerze i konsekwentnie stosować zasadę: najpierw obowiązki, potem komputer.
  5. Częściej zapraszać do domu koleżanki i kolegów dziecka. Pokazywać inne formy spędzania wolnego czasu. Więcej czasu spędzać z dzieckiem.
  6. Rodzice i wychowawcy powinni przede wszystkim mieć świadomość, że dzieci nie potrzebują elektronicznych zabawek, aby być szczęśliwymi. Najbardziej potrzebują miłości, zrozumienia, życzliwej troski i zainteresowania ze strony dorosłych.

Wpływ gier komputerowych na zdrowie psychiczne i fizyczne dziecka (szkolnictwo.pl)

___________________________________________

Informujemy, że nowy, bezpłatny numer telefonu, pod którym dzieci i młodzież będą mogły otrzymać wsparcie psychologiczne, to

800 12 12 12 

Telefon i czat internetowy czynne są przez całą dobę, siedem dni w tygodniu.

Zachęcamy do korzystania z pomocy i wsparcia w sytuacjach przeżywanych przez dzieci
i młodzież lęków, napięcia emocjonalnego, kłopotów i trudności wpływających na zdrowie psychiczne.

Czat nie wymaga logowania oraz instalowania żadnej aplikacji. Połączenia telefonicznie pozostają bezpłatne, a rozmówcy będą mieli zapewnioną dyskrecję i anonimowość.

Poniżej przekazujemy link do strony Rzecznika Praw Dziecka, na której znajdą Państwo wszystkie informacje związane z Dziecięcym Telefonem Zaufania RPD: 

https://brpd.gov.pl/dzieciecy-telefon-zaufania-rzecznika-praw-dziecka/

___________________________________________

Informujemy, że w ramach Projektu Wsparcia Psychologiczno-Pedagogicznego dla Uczniów, Rodziców i Nauczycieli realizowanego ze środków MEiN,

powstała Platforma Specjalistyczno-Doradcza, dostępna pod adresem https://pwpp.uksw.edu.pl/

która w swojej ofercie proponuje następujące formy wsparcia:

  • prowadzenie bezpłatnego doradztwa psychologicznego i pedagogicznego dla uczniów, rodziców, nauczycieli i specjalistów w m. in w następujących obszarach:
    • wsparcie emocjonalne i informacyjne w bieżących trudnych sytuacjach dzieci, młodzieży i dorosłych
    • rozwiązywanie problemów wychowawczych z dziećmi i młodzieżą,
    • praca z zespołem klasowym,
    • przezwyciężanie trudności w komunikacji i w relacjach,
    • przewlekły stres,
    • wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
    • i inne
  • prowadzenie bezpłatnych szkoleń online dla nauczycieli, rodziców i specjalistów – (trenerzy to osoby z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz
    w prowadzeniu szkoleń dla rodziców i nauczycieli). Szkolenia są online, ale prowadzone metodą warsztatową w kontakcie. Aktualnie w ofercie jest łącznie kilkadziesiąt szkoleń z następujących obszarów:

    • Budowania wspierających relacji z uczniem
    • Wzmacnianie odporności psychicznej
    • Wykorzystania relacji socjoterapeutycznej w codziennej pracy wychowawczej
    • Komunikacji empatycznej opartej o porozumienie bez przemocy,
    • Rozwiązywania sytuacji konfliktowych
    • Radzenia sobie z trudnymi emocjami jak złość, wstyd, poczucie winy,
    • Kompetencje głębokie w pracy nauczyciela
    • Pomoc uczniom z krótkowzrocznością

Wkrótce oferta poszerzy się o następujące obszary:

  • Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
  • Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole
  • Rozwijanie warsztatu metodycznego nauczycieli i wychowawców
  • Profilaktyka zachowań ryzykownych i uzależnień behawioralnych
  • Edukacja domowa
  • i inne

Wszystkie szkolenia i konsultacje w ramach poradnictwa są online i  bezpłatne.

W każdym tygodniu poszerzana jest oferta szkoleń i dostępnych specjalistów.
Na czacie, min. 8 godzin dziennie, prowadzony jest dyżur osób służących informacją na temat programu i platformy (w tym wspieranie w procedurze logowania, zapisu na szkolenia oraz nawigacji po stronie).

___________________________________________

Zapraszamy również do odwiedzenia poniższej strony internetowej 

178901009_299229961577233_1872028363097809477_n.jpg (940×788) (fbcdn.net)

która zawiera informacje na temat pomocy dla dzieci i młodzieży udzielanej przez ościenne miasta.

___________________________________________

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2023.1798 t.j.

  • 7. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
  • 8. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.
  • 9. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.
  • 10. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.
  • 11. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.
  • 14.  Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.
  • 15.  Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

Czas trwania zajęć specjalistycznych do 45 min. : dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających uzdolnienia, specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej.Dopuszcza się prowadzenie ww. zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

Indywidualne nauczanie

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U.2023.2468 t.j.

 Nauczanie indywidualne z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

art. 127 ust. 16a ustawy Prawo oświatowe

Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców ucznia, (…) i w porozumieniu z organem prowadzącym, umożliwia uczniowi, który posiada orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, realizację zajęć indywidualnego nauczania z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, w indywidualnym kontakcie z nauczycielem lub nauczycielami, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania. Przepisy art. 125a ust. 3 i 4 stosuje się odpowiednio.

Kształcenie specjalne

art. 127 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe (Dz.U.2023.900 t.j. )

Podstawą organizowania kształcenia specjalnego dla ucznia jest orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną poradnię psychologiczno – pedagogiczną w tym specjalistyczną.

art. 68 ust. 1 pkt 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe (Dz.U.2023.900 t.j. )

Dyrektor szkoły lub placówki odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

Organizacja kształcenia specjalnego

*Zajęcia rewalidacyjne trwają 60 min.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym  (Dz.U.2020.1309 t.j.  )

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019  r
w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli  (Dz.U.2023.2736 t.j. ) – czas trwania zajęć rewalidacyjnych, organizacja oddziałów specjalnych, integracyjnych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019   w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół  (Dz.U.2023.277) tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych

Informacja ze strony   www.men.gov.pl (streszczenie)

  • Uczeń na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez zespół orzekający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, otrzymuje wsparcie w szkole. 
  • Dyrektor szkoły wraz z nauczycielami  dostosowuje sposób organizacji zajęć szkolnych do wskazań zawartych w tym dokumencie oraz potrzeb ucznia, które zostaną rozpoznane podczas wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, która musi zostać dokonana po dostarczeniu do szkoły orzeczenia.
  • Rodzice mogą wziąć udział w tej ocenie i  zostają o tym poinformowani przez nauczyciela – koordynatora w porozumieniu z dyrektorem szkoły.
  • Szkoła  opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. W tym programie określa się jakimi zajęciami uczeń będzie objęty i w jakiej formie będą one realizowane.
  • Może się zdarzyć, że część zajęć uczeń będzie miał z rówieśnikami w klasie lub mniejszej grupie, a część zajęć będzie prowadzona w formie indywidualnej w ramach kształcenia specjalnego. Wszystko zależy od indywidualnych potrzeb ucznia.
  • Nauczyciel – koordynator informuje rodziców i opiekunów dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi o spotkaniach zespołu nauczycieli i specjalistów opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. To rodzic najlepiej zna swoje dziecko i ważne są jego sugestie w ustaleniu organizacji kształcenia.
  • Nie można utożsamiać indywidualnego nauczania z kształceniem specjalnym uczniów z niepełnosprawnościami. Uczniowie z niepełnosprawnościami powinni uczyć się w szkole ze swoimi rówieśnikami.
  • Indywidualne nauczanie jest formą kształcenia przeznaczoną tylko dla uczniów chorych, którym stan zdrowia czasowo uniemożliwia chodzenie do szkoły. Chodzi o uczniów, którzy są po wypadkach, z urazami, z ciężkimi chorobami, np. nowotworowymi. To do tych uczniów kierowane są przepisy, które gwarantują im możliwości realizacji obowiązku szkolnego w czasie, kiedy nie mogą uczęszczać do szkoły i dlatego realizują zajęcia edukacyjne w domu. Uczeń wraca do szkoły, jeśli jego stan zdrowia poprawi się.
  • Niepełnosprawność nie jest wskazaniem do kierowania ucznia na indywidualne nauczanie. Uczeń z uwagi na swoją niepełnosprawność ma mieć w miarę możliwości i swoich potrzeb odpowiednio zorganizowane zajęcia w szkole w ramach indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET).
  • Przy organizowaniu indywidualnych zajęć w szkole dla ucznia z niepełnosprawnością nie jest potrzebna zmiana orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ani tym bardziej orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
  • Uczniowie z niepełnosprawnościami mogą mieć zajęcia organizowane z klasą, a także indywidualnie lub w małej grupie. Potrzebę organizacji zajęć indywidualnych lub zajęć w małej grupie określa zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w szkole. Zespół ten opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Rodzice uczniów włączeni są w pracę zespołu. Potrzeby w tym zakresie mogą być również określone w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
  • Uczniowie chorzy, którym stan zdrowia umożliwia chodzenie do szkoły, ale powoduje trudności w funkcjonowaniu wymagające zajęć w formie indywidualnej, mogą być objęci zindywidualizowaną ścieżką kształcenia (na podstawie opinii wydanej przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną).
  • Zindywidualizowana ścieżka obejmuje zajęcia wspólne z klasą i zajęcia indywidualne z uczniem w szkole. Ta forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie dotyczy uczniów obejmowanych kształceniem na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy obejmowani są różnymi formami wsparcia na terenie szkoły – w tym również indywidualnymi zajęciami – na podstawie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych.
  • Liczba godzin zajęć uzależniona jest od potrzeb i możliwości ucznia. Szkoła ustala tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem lub w klasie z rówieśnikami (z uwzględnieniem opinii publicznej poradni oraz konieczności realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego. Brak określenia w przepisach minimalnego lub maksymalnego wymiaru godzin zajęć realizowanych indywidualnie z uczniem pozwala dyrektorowi zaplanować i zorganizować proces kształcenia ucznia odpowiadający jego potrzebom i możliwościom psychofizycznym. Takie elastyczne rozwiązanie wzmacnia  indywidualizację pracy z uczniem.
  •  Uczeń z niepełnosprawnościami ma takie same prawo do edukacji w szkole jak uczeń pełnosprawny.  Uczeń z niepełnosprawnościami ma mieć w ramach swoich możliwości zajęcia w szkole.
  • Tylko stan zdrowia ucznia może powodować, że zajęcia muszą być organizowane w domu.
  • Szkoła   dostosowuje formę zajęć do zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, by umożliwić uczniowi z niepełnosprawnością bezpieczny pobyt w szkole, opiekę i dostosowanie metod pracy do jego potrzeb i możliwości (np. zapewnić pomoc dodatkowego nauczyciela lub personelu pomocniczego, zapewnić odpowiedni sprzęt specjalistyczny, dostosowane podręczniki i materiały edukacyjne, dostosowane metody pracy).
  • Celem wszystkich działań powinno być wspieranie funkcjonowania dziecka w grupie rówieśników.
  •  


Komentarze są zamknięte.